shinyshine的部落格

        語言敘述這節課除了一節正課之外，還有一個研討會(Workshop)。研討會一周會上句法學(Syntax)，字型學(Morphology)，語意學(Semantics), 一周會上語音學(Phonology)，以補充並練習正課提到東西的不足。我們一起被分配到周四的研討會，全班上課大約有十五個人。

        一開始，我們都對這節workshop很有興趣，尤其是我；在大學的時候我們上過語言學概論，我當時就對這種分析語言的課程感到興趣盎然。例如說，一樣是我冷了這句話，因為語境和說話者的不同，會造成截然不同的語言解析，甚至會導致不同型式的語言行為作用(speech act)。大家不妨比較看看下面的語境和語意。

        學生走進教室，說”我冷了”。

        老師走進教室，說”我冷了”。

        女朋友走過Burberry專賣店，說”我冷了”。

        老婆走過Burberry專賣店，說”我冷了”。

        按照上面幾句話的順序，這幾句話產生的語意解析可能因人而異，而衍生的語言行為可能是：

        其中某些學生起身關窗戶。(但也有可能沒人動作)

        某些想加分的同學關窗戶。(應該不會沒人動作)

        馬上掏出錢包，再看看Burberry有沒有打折。沒有的話順便掏出手帕。

        馬上掏出錢包，但是堅持走到再過兩個路口正在出清的某牌暢貨中心再買。

        除了上述的句法學和語意學，介紹如何發音的語音學也很重要。在語言中，描述發音的符號常因語言而不同；但是，會因為實際發音的情形差異，導致實際發出語音的落差的情形則是放諸四海而皆準的。以中文而言，窈和窕都是三聲，但連起來時因為發音順暢的考慮，正常的華人都會發成窈(二聲)+窕(三聲)。我最喜歡張雨生創作的一首歌曲Bad Boy則解釋英語的情形。Bad 語尾有個d音，在單單發bad的時候很明顯，或像 You are so bad. 後面沒有再接語音時也正常；但如果加上boy，因為兩個音發音氣流流暢度的考量，一般人在發快的時候通常bad後面的d都會省略不發。張惠妹唱Bad Boy副歌時是例外，因為她要把兩個次唱成三個音節，所以可能刻意強調d的音。但是仔細比較，連著發音時的d音氣勢弱了很多。

        重點來了。一樣是一開始我們覺得應該有趣的課，給不一樣的老師教到，產生截然不同的後續效應和結果。

        我們上句法學研討會的老師Glyn Hicks就是個典型翩翩英國紳士的代表。謙遜溫和，條理分明，專注耐心；充分了解自己所學的專業，卻同時對其他不同的說法保持寬容體諒的態度。上課時，他總會不疾不徐的把要講解的課程說完，再有耐心的一一回應學生的提問。上他的課，感覺就是像如沐春風般的舒服，因此，身為學生的我們會想對這個學習投注更多心力。就像另一位英國同學Jill做的評論，他是一位有熱忱、專業，而且樂在教學的老師。雖然有些同學可能覺得他缺乏了一點幽默感，可是其實這是現實的問題；長得帥和有幽默感有時候是魚與熊掌，知道嗎！如果他同時有這兩份特質，他早就像布萊德彼特(Brad Pitt)拍電影去了，還在這裡上句法學這種課咧。

        另外一節課嗎，因為我還沒拿到學位，下禮拜又突然要考試，所以不太方便評論啦。這樣大家懂了嗎？

        從這兩個同樣是研討會，卻有截然不同觀感的結果看來，我們不禁對教學與教師的態度做出一種結論。那就是身為老師應該具備的人格特質，通常就是教學是否成功與否的關鍵；專業其實大家都有，問題是該如何善加運用教師自己的人格特質，把想傳遞給學生的知識傳達出來，甚至更進一步激發學習者的學習動機。就像我一位優秀同事之前說的，專業能力可以再培養，人格特質卻是很難去改變的。偏偏人格特質是如此的重要。見賢思齊，見不賢而內自省啊。