語言測驗與評量－shinyshine的部落格

我們的聖誕假期計畫的第二部分，就是盡量完成三份在一月底要交的作業。這三分作業當中的其中一份，就是語言測驗與評量(Assessment of Language Proficiency)。這份作業要交三千個字的期末報告。

如果在修課的台灣同學當中做調查的話，指導語言測驗與評量的Mitchell教授應該會拿到最高分。她的上課內容不僅很有組織，上課節奏分明，講義言簡意賅，講解方式深入淺出，而且會運用適當的方式與學生互動。對我們這種高度學習動機的學生而言，她的授課方式讓我們覺得獲益良多。因為對台灣的碩士學生而言，了解正確的語言評量方式是教育職場上不可或缺的必備能力，所以全班修課的學生當中有三分之二的同學是台灣臉孔，剩下幾個本地同學當中，有一個是半個台灣人Robs，另一個和台灣也很有淵源的Lee；總而言之，這節課就是台灣的天下啦！

這節課一開始是從測驗的種類和目的開始談起，包括分班測驗(placement test)，門檻測驗(doorkeeper)，診斷測驗(diagnosis)，還有大家最熟悉的成就測驗(achievement test)等等。接著，再進一步探討構成一份有用的考試不可或缺的因素，包括效度(construct validity)、信度(reliability)、真實性(authenticity)、互動性(inactiveness)、影響(impact)、以及切實性(practicality)。再來，按照評量評分的方式，是分析式(analytic)還是全面式(holistic)，以及英語的分項檢測探索之聽、說、讀、寫，最後談到專業特定的檢測(assessing Language for specific purposes)。內容非常充實，保證你上了之後絕對不會想再上，因為一次學的就很夠了。至於我們之前認為課程應該會提到的英語教學理論，則是在另一個溝通式英語教學課程中提到。

講了太多生硬的專業名詞，不如來打個比方吧。如果我們要幫鎮上的兩家中餐廳海城(Pearl Harbor)和龍軒(Dragon Palace)打分數，以提供他們改進的建議，這種考試就是診斷測驗。考慮到效度；題目不能太長，太難或太簡單，兩家都做得很好或做的很差也不行，所以你叫他們做法式焗龍蝦或西班牙海鮮燉飯就是和無效度可言。考慮到信度；兩家必須在盡量公平的機制下進行評比，洩題或獨惠一家的提醒必須完全避免，甚至能用哪種廚具都必須事先規範。考他們實際上做過，或是某一種程度一般中餐廳必會的料理，這就叫做考試情境提供的真實性。測試的時候，給他們看中英文或聽中英文，而不是法文或西班牙文，這就是考慮到考生和考題有良性的互動。測試的地點選在鎮上，而不是台灣，這是考慮到切實性的結果。分析式的考題恐怕免不了要一大串表格：調味啦，食材新鮮度啦，烹調時間啦，擺盤精美啦，廚房衛生啦，然後按照各個項目分別給分。全面式的就分幾個粗略項目，全部吃完給個印象分數就好了。至於影響，分成給考生(餐廳)、老師(台灣留學生消費者)以及社會(英國愛吃中式料理的群眾)的三種。對餐廳而言沒甚麼影響，反正你吃你的，我煮我的，除非有一天沒生意活不下去了才會改善吧。對南安普敦愛吃中式料理的群眾影響有限，反正你煮你的，我吃我的，中式料理好壞也吃不太出來。然而，對我們影響可就大了；好不好吃的結果可是影響我們整個禮拜心情的關鍵呀！

寫完之後才發現給學生英文考試好像也是如此。有些學生平常考不想考，月考根本考不好，檢討也不檢討，要被當掉了才慌了手腳。和市中心這兩間中餐廳不是很像嗎？然而，不像把學生當掉了，讓他們來參加重補修課程；在炎炎夏日的暑假上課絕對是種懲罰(對老師也是)。我們在這裡，就算再怎麼不滿意，中式料理還是要去吃的呀！這就要歸諸於測驗的後果(backwash)了。究竟測驗或考試能不能增加學習效率，改善教學品質呢(就這兩家餐廳而言是提高服務品質)？我們讀到的研究與資料上說，一份精密規劃的測驗考題是做得到的，有待深入研究耶。無論如何，我們是對這兩家中餐廳沒輒了啦。