語言探索－shinyshine的部落格

語言探討(Description of Language, 或者語言描述，但我覺得這節課不只是描述而已)這節課蠻像我們大學時的語言學概論，只是更深入的探討幾個細節，所以還蠻有趣的。像語言結構分析，句子的樹狀圖，還有些英語的文法等等，大部分的東西我們大學時就接觸過，不過這裡學得更深入。

之前我們上過句子的組織和結構，教授就要求我們做樹狀圖的練習。好玩嘛，我們就想出一組有趣的句子，用樹狀圖來解析一下：

Yesterday, I went to visit my father, who lives in Taipei.

昨天，我去拜訪我爸爸，他住在台北

Yesterday, I went to visit my father who lives in Taipei.

昨天我去拜訪我那住在台北的爸爸。

這兩句是典型文法教科書用句，講的是關係代名詞的限定用法和補述用法的不同。前一個句子中，who引導一個可有可無的非限定形容詞子句，補充說明前面那個先行詞。在樹狀圖的結構中就算刪掉也沒關係。但是下面的那個句子就不行了，who後面是個後位修飾(post-modifier)的限定形容詞子句，包含在整個句子的樹狀結構之中，刪掉的話句意會不完整。因為這個句子的含意是，我有兩個以上的爸爸，我去拜訪其中之一住在台北的那個。然而對多數人而言，這種樹狀圖練習很無聊。寫錯的話，笑一笑就過去了嘛。更何況結婚之後，有兩個爸爸是很自然的(三個以上就怪怪的)。

上個禮拜我們上的內容就十分有趣，值得對語言學習有興趣的同學來探索。上周，我們可愛的帥哥老師跟我們提到普遍語法(Universal Grammar)以及它對孩童學習語言的影響。普遍語法的理論重點是：

語言是內化在我們腦中的認知系統。

我們腦中有個非常精細的語言學習機制。

語言能力是與生俱來的。

大部分我們的語言知識早就內建在在我們的認知當中。

按照這個普遍語法的概念，我們可以解釋一些事實。例如說，孩童們語言的習得(acquisition)一直在進行，儘管沒有明顯的教學與學習行為；而這種習得快速而絲毫不費力氣。孩子們會經歷好幾個語言習得的階段，而這些階段各種語言都一樣。語言習得總是很成功；而且，語言學習似乎有一段關鍵時期(critical period)。在這段關鍵期之內，孩童的學習效率驚人，無論發音或語法都是母語學習者的水準。這段時間內，孩子們的接收(input)能力超強，而內建的語言學習機制會自然而然把吸收的兩套，甚至三套以上的語言用特定的接收參數(parameter)吸收，轉化成為自己的語言知識。錯過這段關鍵期之後的學習很容易事倍功半，甚至永遠沒辦法達成母語學習者的水準。

不知道各位覺得從以上資料獲得了什麼？我只知道為什麼我爸媽沒教，學校老師更不可能教，但身為客家人的我自然而然會用閩南語的髒話罵人(就是語調和”大家好”很像的那種國罵)。這是我小時候在家附近的巷子語言習得的結果：毫不費力，成功，發音到達母語使用者的水準。